MEC
(Material educativo computarizado)
- 1. MEC ( M aterial E ducativo C omputarizado)
- 2. Que es? <ul><li>El término Material Educativo Computarizado se refiere a los programas en computador con los cuales los aprendices interactúan cuando están siendo enseñados o evaluados a través de un computador. </li></ul>
- 3. <ul><li>“ un ambiente informático </li></ul><ul><li>que permite que la clase de aprendiz para el que se preparó, viva el tipo de experiencias </li></ul><ul><li>educativas que se consideran deseables para él frente a una necesidad educativa dada </li></ul>
- 4. Características del Material Educativo Computarizado MAT-3 MAT-3 está constituido por los siguientes módulos: · Una guía didáctica fácil de consultar a partir de una navegación flexible. Un módulo de videos demostrativos por unidad temática, que muestran al docente cómorealizar tareas de cálculo y programación utilizando Mathematica .· Un módulo que permite construir pruebas y prácticas para cada una de las unidadestemáticas del curso Matemática
- 5. Diseño de los Materiales Educativos Computarizados Diseñar un material educativo computarizado, no es cuestión difícil, una persona con algunos conocimientos en informática lo puede hacer, sin embargo es necesario conocer todos aquellos elementos que rodean este proceso, para realizar buenos productos, con objetivos claros, explícitos y posibles de cumplir, dignos de hacer parte de los escenarios educativos.
- 6. Para la construcción de un software educativo es necesario tener en cuenta tanto aspectos pedagógicos, como técnicos, su desarrollo consiste en una secuencia de pasos que permiten crear un producto adecuado a las necesidades que tiene determinado tipo de alumno, necesidades que deben ser rigurosamente estudiadas por la persona que elabora el material y que se deben ajustar a las metodologías de desarrollo de software educativo presentes en el momento de iniciar dicho proceso. </li></ul>
- 7. Modelo de Desarrollo del Mec <ul><li>1. Buena Práctica de Enseñanza </li></ul><ul><li>Basados en el modelo de Ramsden [Rams92] se considera que uno de los elementos más importantes en el diseño de Materiales Educativos Computarizados, es el de crear entornos de aprendizaje participativos, donde los estudiantes sean parte activa de la construcción del conocimiento. </li></ul><ul><li>2. Énfasis en la Independencia. </li></ul><ul><li>El segundo elemento importante a considerar en el diseño de este tipo de materiales, concierne a crear en el aprendiz las herramientas necesarias para que el rol que tenga el estudiante sea más activo, participando de una forma más directa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. </li></ul>
- 8. <ul><li>3. Objetivos Claros </li></ul><ul><li>El otro elemento importante se refiere a definir con claridad el(los) objetivo(s) del material que se pretende diseñar. Es necesario que haya una total claridad respecto a los objetivos que se persiguen con la utilización del mismo. </li></ul><ul><li>4. Evaluación apropiada </li></ul><ul><li>Como cuarto elemento se considera definir mecanismos apropiados de evaluación. Dado que se pretende crear un entorno de aprendizaje un tanto diferente, se requiere de igual forma re-pensar los mecanismos de evaluación, tratando de que no sean competitivos sino colaborativos. </li></ul><ul><li>5. Carga de trabajo apropiada. </li></ul><ul><li>Finalmente, se recomienda considerar el tiempo necesario que se requiere para el normal desempeño de las actividades por parte de los aprendices. </li></ul>
- 9. Metodologias para el Desarrollo de Software <ul><li>Álvaro Galvis Panqueva. </li></ul><ul><li>Propuso la Metodología para </li></ul><ul><li>el desarrollo de materiales educativos </li></ul><ul><li>computarizados </li></ul><ul><li>1. Análisis de necesidades educativas </li></ul><ul><li>2. Selección o planeación del desarrollo de MEC </li></ul><ul><li>3. Ciclos para la selección o el desarrollo de </li></ul><ul><li>MECs </li></ul><ul><li>4. Diseño de MECs </li></ul><ul><li>5. Entorno para el diseño del MEC </li></ul><ul><li>6. Entorno del diseño </li></ul><ul><li>7. Diseño educativo del MEC </li></ul><ul><li>8. Desarrollo de MECs </li></ul><ul><li>9. Prueba piloto de MECs </li></ul><ul><li>10. Prueba de campo de MECs </li></ul>
- 10. Álvaro Galvis Panqueva. Colombiano de 58 años con residencia en Estados Unidos, experto internacional en usos estratégicos de tecnologías de información y comunicación aplicados a educación. Consultor en creación, uso y evaluación de ambientes virtuales y mixtos de aprendizaje, para educación formal, informal y corporativa. Interesado en apoyar el desarrollo de innovaciones apoyadas en uso de MTIC y en explorar nuevas tecnologías para la solución de problemas educativos.
OVAS
(Objetos virtuales de aprendizaje)
Según el MEN (Ministerio de Educación Nacional):
Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización.
- autocontenible: se refiere a que todo lo que se necesita para lograr un
aprendizaje está planteado dentro del mismo Objeto de Aprendizaje. Es decir, el
objetivo o propósito, los diversos tios de contenidos de estudio, las
actividades y evaluaciones. - reutilizable: se puede volver a utilizar en otros contextos, espacios, lugares, temas, materias etc.
El objeto de aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificación y recuperación. Ver Mas.
Elementos estructurales de un Objeto de Aprendizaje
El valor pedagógico esta presente en la disponibilidad de los siguientes componentes:
- Objetivos: Expresan de manera explícita lo que el estudiante va a aprender.
- Contenidos: Se refiere a los tipos de conocimiento y sus múltiples formas de representarlos, pueden ser: definiciones, explicaciones, artículos, videos, entrevistas, lecturas, opiniones, incluyendo enlaces a otros objetos, fuentes, referencias, etc.
- Actividades de aprendizaje: Que guían al estudiante para alcanzar los objetivos propuestos.
- Elementos de contextualización: Que permiten reutilizar el objeto en otros escenarios, como por ejemplo los textos de introducción, el tipo de licenciamiento y los créditos del objeto.
- La evaluación es una herramienta que permite verificar el aprendizaje logrado. Están en concordancia con los objetivos propuestos y por el tipo de contenido presentado.
AVAS
(Ambientes virtuales de aprendizaje)
Ambientes virtuales
Un ambiente virtual es el medio en el cual se realizan simulaciones
de actividades que encontramos en el la vida cotidiana, esto lo hacemos
con el propósito de llevarlas a un ambiente controlado y analizarlas con
mayor profundidad. Permitiendo que en este medio virtual de prueba
puedan ponerse a trabajar diferentes alteraciones del mismo llevando un
estudio completo de la simulación deseada. Teniendo en cuenta que la
tecnología de hoy ha alcanzado grandes avances gracias a la
innovación en el hardware y software que esta tecnología utiliza. De tal
manera que nos permite hacer simulaciones cada vez más reales y complejas.
Características de los Ambientes
Virtuales
- La inmersión: propiedad mediante la cual el usuario tiene
la sensación de encontrarse dentro de un mundo tridimensional.
- Existencia
de un punto de observación o referencia: permite determinar ubicación y posición de
observación del usuario dentro del mundo virtual
- Navegación: propiedad que permite al
usuario cambiar su posición de observación.
- Manipulación: característica que posibilita la interacción y transformación del medio ambiente virtual.
Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Un Ambiente Virtual de
Aprendizaje (AVA) ó Virtual learning environment (VLE)
es un sistema de software diseñado para facilitar a profesores la gestión de
cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente ayudándolos en la
administración y desarrollo del curso. El sistema puede seguir a menudo el
progreso de los principiantes, puede ser controlado por los profesores y los
mismos estudiantes. Originalmente diseñados para el desarrollo de cursos a
distancia, vienen siendo utilizados como suplementos para cursos presenciales.
Estos sistemas funcionan generalmente
en el servidor, para facilitar el acceso de los estudiantes a través
de Internet.
Los componentes de estos sistemas
incluyen generalmente las plantillas para elaboración de contenido, foros,
charla, cuestionarios y ejercicios tipo múltiple-opción, verdadero/falso y
respuestas de una palabra. Los profesores completan estas plantillas y después
las publican para ser utilizados por los estudiantes. Nuevas características en
estos sistemas incluyen blogs y RSS.
Los servicios proporcionados generalmente incluyen control de acceso,
elaboración de contenido educativo, herramientas de comunicación y la
administración de grupos de estudiantes.
Estos Ambientes Virtuales se basan en
el principio de aprendizaje colaborativo donde se permite a los estudiantes
realizar sus aportes y expresar sus inquietudes en los foros, además van
apoyados de herramientas multimedia que hagan mas agradable el aprendizaje
pasando de ser simplemente un texto en línea, a un entorno interactivo de
construcción de conocimiento.
Además, un Ambiente Virtual de
Aprendizaje es una organización que apoya y permite el aprendizaje por medios
digitales en una escala más amplia. De hecho una lectura algo pedante del
término AVA (VLE en Inglés)se podría extender para abarcar el ambiente físico
en el cual el aprendizaje ocurre (es decir una escuela). En inglés se usan las
siglas VLE para evitar la confusión de usar LMS (Learning Management System),
del inglés Sistema de Gestión del Aprendizaje con la otra deficición de LMS
(Library Management System), del inglés Sistema de Gestión Bibliotecario; que
se refiere más comúnmente como sistema bibliotecario integrado, o ILS, en los
Estados Unidos.
TICs
(Tecnologías de la información y la comunicación)
"Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes" (ServiciosTIC, 2006)[2].
"Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfaces) .
Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo, celulares, televisión) ahora en ésta era podemos hablar de la computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos (Ciberespacio profesional, 2011)" [3].
"Las TIC son cambiantes, siguiendo el ritmo de los continuos avances científicos y en un marco de globalización económica y cultural, contribuyen a que los conocimientos sea efímeros y a la continua emergencia de nuevos valores, provocando cambios en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, nuestra forma de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación... Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas (Salinas, 2004)"[4].
Las TIC nos ofrecen la posibilidad de realizar unas funciones que facilitan nuestros trabajos tales:
- Fácil acceso a todo tipo de información.
- Instrumentos para todo tipo de proceso de datos.
- Canales de comunicación
- Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de fácil transporte
- Automatización de tareas
- Interactividad
- Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar.
PLEs
- PLES: Llamamos PLE (Personal Learning Environment o Entornos personales de aprendizaje en castellano) al conjunto de herramientas, metodologías y fuentes de información que permiten a un estudiante tomar el control de su propio proceso de aprendizaje (fijando sus propios objetivos, gestionando sus propios contenidos y comunicándose con otros). Cada PLE se compone en una serie de elementos o procesos:
- Obtención de la información: En este proceso se hace uso de herramientas tales como buscadores (ej.: Google), lectores de RSS (ej.: Feedly) o sistemas de alerta (ej.: Google Alerts).
- Almacenamiento de la información: Se hace uso de repositorios multimedia (ej.: Slideshare), servicios de almacenamiento de archivos en la nube (ej.: Dropbox), organizadores de notas (ej.: Evernote) y bookmarking social (ej.: Delicious).
- Producción de nueva información: a través de herramientas ofimáticas (ej.: Google Docs) y servicios de generación/modificación de gráficos y presentaciones (ej.: Infogram, Prezi, etc).
- Publicación de nueva información: A través de canales como blogs, foros o wikis.
- Comunicación y colaboración con otros usuarios: Fundamentalmente, a través de las redes sociales.
- Les permiten a los estudiantes fijar sus propios objetivos de aprendizaje.
- Facilitan la gestión de sus aprendizajes, tanto en lo referente a los contenidos como a los procesos involucrados. Es decir, son una manera de aprender.
- Generan instancias de comunicación con otros en el proceso de aprendizaje.
"Todo esto nos lleva a entender que son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control de su propio proceso de aprendizaje. Y ello implica una serie de aspectos como son:
• Determinación de los propios objetivos de aprendizaje.
• Control del proceso de aprendizaje, tanto desde lo que se refiere a la designación de los contenidos como a los objetos de aprendizaje con los cuales trabajará. Lo que se persigue en consecuencia con ello, es que los estudiantes controlen con estos entornos su propio proceso de aprendizaje, los objetivos, su contenido y el proceso.
En definitiva que lleve a cabo un proceso autorregulado de aprendizaje."10
La idea del entorno de aprendizaje personal reconoce que el aprendizaje es permanente y tiene por objeto proporcionar herramientas para apoyar ese aprendizaje. También reconoce el papel del individuo en la organización de su propio recorrido para aprender. Por otra parte, las presiones para un PLE se basan en la idea de que el aprendizaje se llevará a cabo en diferentes contextos y situaciones, que será suministrada por un único proveedor y que es cambiante a lo largo de la vida.
Vinculado a ello está un reconocimiento creciente de la importancia del aprendizaje informal.11En palabras de Martínez Gimeno y Torres Barzabal:12 “Estos entornos suponen, en definitiva, el entramado que la persona crea a partir de la red de herramientas que utiliza para la adquisición de conocimiento”. Esta red se conforma conectando entornos formales y no formales donde adquieren relevancia las conexiones que el sujeto que aprende puede establecer entre ellas, lo que permite lograr autonomía para tomar decisiones y autoregular el aprendizaje en su beneficio. Es lo que Castañeda y Sánchez13 denominan “rentabilizar” su aprendizaje. Esto plantea una posición de cierta heterodoxia con respecto a la definición tradicional del aprendizaje, donde no es frecuente la valoración de conexiones con espacios de aprendizaje no formal.
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